Effectieve vorming in waarden en normen is volgens dr. C. Klaassen niet alleen een reactief inspelen op de zogenaamde gouden momenten of 'critical incidents', waarbij morele kwesties of dilemma's als het ware vanzelf op tafel komen. Klaassen beschouwt de vorming in waarden en normen binnen de context van de school veel meer als een proactieve onderneming: 'Een opzettelijke, intentionele en meeromvattende benadering werpt de meeste vruchten af, zo leert onderzoek tot nog toe. De meer omvattende benadering zoekt haar heil niet alleen of vooral in bijvoorbeeld het opstellen van het schoolreglement of een lijstje met te ontwikkelen deugden of van nastrevenswaardige waarden. Nodig is een meeromvattende benadering, die bovendien ook goed is afgestemd op het eigen karakter van de school als kennisinstituut'.

Afgaande op de ervaringen die men de afgelopen decennia in Amerika heeft opgedaan, ligt het in de rede om de pedagogische opdracht - als een zoutend zout - op integrale wijze in het curriculum uit te werken. De onderwijsexpert dr. David Purpel meldt: "It makes no sense to make special compartmentalized moral education programs in the curriculum. It's a dualistic and distracting notion that there are two kinds of education: one of which is moral and the other kind is one in which moral considerations are presumably marginal or irrelevant. Such a notion ignores the profoundly moral character of the entire enterprise and serves thereby to exempt it from moral critique".

Bronnen:

dr. C. Klaassen, Op weg naar pedagogisch meesterschap, in:Tijdschrift Filosofie, Jg.6 nr. 6.
dr. D.E. Purpel, Values Education and Teacher Training Paper ATEE, Lisboa 1993.